拓展目標是明確的，每個項目的目標是把事情做好。整個訓練的目標是讓學生達到思維的更新，并能夠正確地做事情。例如，生存項目的目標是讓每個人不用任何工具就能爬過4米高的墻。
　　規(guī)則簡單，目的是使學生快速理解，不能讓學生在規(guī)則中與教師糾纏。例如，盲人方陣經(jīng)常與教師討論學生學員屬不屬于資源的問題。
　　參與度高，盡可能地讓每個人都可以參與的活動，更多活動身體接觸，更引人入勝的學生情緒。例如，背摔和電網(wǎng)項目，我們都感到非常情緒化后的學生完成，接觸四肢能夠更好地傳遞了學生的情感。
　　要能夠洞察，往往越簡單，普通人不注重活動的細節(jié)應用，會對學生產(chǎn)生很大的影響。比如10秒內(nèi)拍手的次數(shù)，很多人會驚訝的發(fā)現(xiàn)，實際結果與自己的預期不同。
　　在此理論模型的基礎上，設計了項目規(guī)則的理論模型。沒有嚴格的規(guī)則要求，幾乎是一種娛樂活動。
　　把握好這些原則，在創(chuàng)新一個項目就不是很難了，我們可以先從經(jīng)典項目來創(chuàng)新，如信任背摔可以盲摔，電網(wǎng)不用掛件等等。
　　目前，許多培訓師熱衷于一個名為“負責人”的項目。通過懲罰學生的錯誤，他們可以交流他們的感受和眼淚。這違反了教育法和客戶服務原則。我們真的能通過痛苦付出才能獲得新知識嗎？這就是我們提倡的以人為本的態(tài)度？學位相距甚遠?！彪S風潛入夜空，潤物細無聲”，應該是理想的效果。